植物失明，或 植物意识差异，培养对植物的热爱，培养植物意识——我可以继续。 这些是贯穿整个文献的大量名称，但描述的是相同的基本现象。 然而，他们的核心信息很简单。 人们不重视植物，人们不了解植物，人们看不到植物——尽管在大多数人生活中的每时每刻，他们的视野中都可能有一种植物或植物产品。 这是核心问题 我们最新的出版物 生态与进化.
有许多研究详细探讨了这个主题，从植物在我们视野中占据的进化背景，到讨论我们对植物的理解如何与更广泛的环境和生态教育联系起来以及对植物生态学的理解如何成为对培养物种素养至关重要。
当你在 Botany One 上阅读这篇文章时，我很确定你是一个了解植物的人。 如果没有，那么您正在成为其中的一员。 您可能知道植物的力量以及它们与我们的关系有多么重要。
我也确信你们中的许多人——和我一样，最近刚进入教育系统或在高等教育中任教——都知道一种普遍的观念，即学生对植物不感兴趣，或者更奇怪的是，植物不感兴趣有趣的。 植物学和植物科学模块不卖。 它们并不总是被视为性感科学。 “学生对植物识别模块不感兴趣”，“不相关”。 也许这些并没有大声说出来，但许多植物教育工作者可能会听到这样的叙述。
在英国的植物科学学位中肯定是这种情况。 我和我的合著者调查了各种课程的毕业学生人数，发现学习植物科学的学生人数几乎比学习普通生物学的学生多 1 到 200 人。 提供给这些学生的内容也没有太大的不同：当模块产品被分解时，发现提供给植物学生的内容中只有 14% 只关注植物，这两个群体几乎没有接受过识别培训.
加倍地，我们认为这个问题在教育中出现得更早。 我们查看了英国的小学国家课程，发现学生只需要在学年早期识别和命名各种常见的野生和园林植物，几乎不需要额外的植物生态学或自然历史。
中等教育中的植物教学侧重于生物能学、繁殖和解剖学，很少涉及植物生态学，也没有识别技能。 在我们对英国学校课程的分析中，几乎没有任何关于探索植物多样性和生态学的内容，而且目前的内容很少，主要是针对幼儿的。
这个问题并非英国独有，而是全球趋势。 最近，土著和地方社区对景观和栖息地的了解得到认可 对全球保护目标至关重要（Conservation Matters，2021）. 瑞士的一项针对几千名年龄在 18 到 XNUMX 岁之间的参与者的研究平均只能识别出五种植物，尽管这项研究还指出有 识别物种的能力普遍较差（Lindemann-Matthies，2002）.
对南非教育文本的分析遵循与其他研究类似的趋势，作者指出所教授的内容可能不足以提供强大的植物科学知识或技能基础，因此不太可能鼓励 对植物价值的积极发展（Abrie，2016）. 最近的研究甚至揭示了对本土知识的潜在威胁，并观察到经济发展导致 当地民族植物学知识的减少（Saynes-Vásquez 等。，2016）.
这切入了问题的核心——我们称之为“植物教育灭绝”的过程。 学生们不会了解植物形态和功能的多样性，当然也不会了解植物群世界的魅力和活力。
从本质上讲，植物学教育的消亡是由两个简单的相互作用循环组成的：
- 由于缺乏对植物的接触而导致植物意识下降
- 植物学教育的需求和提供减少导致知识流失
在我们的论文中，我们认为这两种简单的相互作用现象的后果，如果不加以扭转，可能会对我们的社会造成无法弥补的灾难性后果。 我们提出问题； 在我们不再具备了解生态系统临界点的专业知识之前，还有多少代植物学家？ 我们允许循环持续的时间越长，停止和逆转它的难度就越大。
我们并不是第一个认识到这种植物学知识流失现象的人。 多篇论文讨论过 植物学的衰落 作为一门科学 (克里斯奇 等，2020; 梦想, 2011), 但这些论文通常关注 威胁 对生物多样性 (巴尔迪尼 等，2021; 普拉瑟 等，2004) 而没有关注对生态系统健康的更广泛的生存威胁。 我们从不同的植物学学科中提取更多例子，以强调植物学教育对于应对人类世的当代挑战有多么重要。
我们认为，扭转植物学教育灭绝的关键是确保强有力的整体植物叙述，重点关注植物对社会的关键重要性以及渗透到大学教育的课程的全球变化。
在个人和植物之间构建个人叙述使我们能够增加自然联系。 植物学家和相关学科的其他人可以支持这些目标和抱负，但最终，改变需要来自制定政策的人。
政策必须支持学校和大学的植物学科学和技能。 因此，我们不仅要从财务风险的角度，还要从为机构、政策制定者和资助组织带来积极社会变革的机会的角度，来看待植物学教育的消亡。
作为教育者、合作者，最重要的是作为植物学家，我们需要动员起来，将植物学带回课堂内外。
植物对地球上的每个人都具有重要意义，只是大多数人还不知道。
Stroud, S.、Fennell, M.、Mitchley, J.、Lydon, S.、Peacock, J. 和 Bacon, KL (2022)。 植物学教育的消亡和植物意识的下降。 生态 和进化, 12，e9019。 https://doi.org/10.1002/ece3.9019
关于塞巴斯蒂安斯特劳德
我是利兹大学（英国利兹）的植物学家和城市生态学博士生，我的研究重点是大型植物、生态系统服务、城市绿地和绿色基础设施。
然而，我的初恋是教别人植物、园艺和植物知识。 我总是很高兴有人联系我讨论潜在的写作、谈话或项目和机会（尽管，可能会稍微中断，因为我的博士论文写作这个长期存在的问题确实一直在抬头！）。 [ORCID：0000-0002-7482-6791]。
